Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Robles, Smith De Jesús [asesor]Paredes Cortés, Adriana Lizbeth [autora]Domínguez Verdezoto, Michelle Alexandra [autora]2026-04-072026-04-072025https://repositorio.ulatina.edu.pa/handle/001/479El presente estudio se centra en el análisis de las estrategias didácticas empleadas en el proceso de enseñanza en la Escuela de Medicina de la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El objetivo principal de esta investigación es identificar y evaluar las metodologías didácticas utilizadas, con el fin de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y promover una formación integral en los estudiantes de medicina. Este análisis busca también proponer un sistema didáctico que fomente la interculturalidad y la adquisición de competencias necesarias para el ejercicio profesional en el ámbito de la salud (Melo, 2023). Se emplearon diversos métodos investigativos, incluyendo el método histórico lógico, análisis síntesis, sistémico, hipotético educativo e inductivo educativo. Se realizó una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2012 y 2017, abarcando 15 artículos revisados por expertos y publicados en revistas de alto impacto. Dos revisores independientes trabajaron en la evaluación de los sistemas didácticos en la educación superior (L. Perucci, 2021). Además, se utilizaron técnicas cualitativas y documentales para analizar las estrategias didácticas en la educación virtual durante la pandemia de Covid-19, destacando el uso de herramientas digitales y recursos multimedia (Cedeño,2023). Los resultados de la investigación revelaron que las estrategias didácticas en la Escuela de Medicina de la Universidad Técnica de Ambato incluyen la creación de situaciones problemáticas, la participación, la retroalimentación y las tareas de ayuda. Estas estrategias permiten una visión holística de los fenómenos y facilitan la construcción de hipótesis investigativas que se evalúan y confirman como bases referenciales para nuevas visiones y la preservación de la cultura (Melo, 2023). Además, se identificó que el uso de secuencias didácticas y metodologías activas, así como herramientas digitales, son fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de profesionales de la salud.This study focuses on the analysis of the teaching strategies used in the teaching process at the School of Medicine of the Technical University of Ambato, Ecuador. The main objective of this research is to identify and evaluate the teaching methodologies used, in order to improve the quality of the teaching-learning process and promote comprehensive training in medical students. This analysis also seeks to propose a teaching system that promotes interculturality and the acquisition of skills necessary for professional practice in the health field (Melo, 2023). Various research methods were used, including the historical logical method, synthesis analysis, systemic, hypothetical educational and inductive educational. A systematic review of the literature published between 2012 and 2017 was carried out, covering 15 articles reviewed by experts and published in high-impact journals. Two independent reviewers worked on the evaluation of teaching systems in higher education (L. Perucci, 2021). In addition, qualitative and documentary techniques were used to analyze teaching strategies in virtual education during the Covid-19 pandemic,highlighting the use of digital tools and multimedia resources (Cedeño, 2023). The results of the research revealed that teaching strategies at the School of Medicine of the Technical University of Ambato include the creation of problematic situations, active participation, feedback, and help tasks. These strategies allow a holistic view of the phenomena and facilitate the construction of research hypotheses that are evaluated and confirmed as reference bases for new visions and the preservation of culture (Melo, 2023). In addition, it was identified that the use of teaching sequences and active methodologies, as well as digital tools, are essential to improve the teaching-learning process in the training of health professionalsCapítulo 1: El Problema.Capítulo 2: Marco Teórico.Capítulo 3: Marco Metodológico.Recomendaciones.Referencias.Anexos.66 p.application/pdfimage/jpegspaTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/openAccessEducaciónMaestría en Docencia SuperiorEducación-MetodologíaTécnicas de EnseñanzaAprendizajeMedicina Interna-EnseñanzaEducación Superior-EcuadorTesis y Disertaciones AcadémicasEstrategias DidácticasProceso de EnseñanzaEscuela de MedicinaUniversidad Técnica de AmbatoMetodologías DidácticasCalidad del AprendizajeFormación IntegralCompetencias ProfesionalesMétodos InvestigativosRevisión SistemáticaEducación SuperiorEducación VirtualRecursos MultimediaRetroalimetaciónSecuencias DidácticasTeaching StrategiesTeaching ProcessSchool of MedicineTechnical University of AmbatoTeaching MethodologiesQuality of LearningComprehensive TrainingProfessional SkillsResearch MethodsSystematic ReviewHigher EducationVirtual EducationMultimedia ResourcesFeedbackTeaching Sequenceshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2