Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Robles, Smith De Jesús [asesor]Herrera Vinueza, José Antonio [autor]2026-04-072026-04-072024https://repositorio.ulatina.edu.pa/handle/001/483La presente investigación, titulada El aprendizaje basado en problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Estatal de Milagro, tuvo como objetivo principal analizar la implementación y el impacto del aprendizaje basado en problemas (ABP) en el contexto de la educación superior médica. Esta estrategia pedagógica, reconocida por su capacidad para fomentar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas, fue evaluada en función de su efectividad y las percepciones de los docentes de la facultad. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos cualitativos y cuantitativos. Se utilizó el análisis documental para obtener datos cualitativos sobre las estrategias didácticas, mientras que las encuestas estructuradas aplicadas a los docentes proporcionaron datos cuantitativos. Este diseño no experimental, de naturaleza descriptiva, permitió obtener una visión integral del fenómeno sin manipular las variables de estudio, garantizando la objetividad y validez de los resultados obtenidos. Los resultados evidenciaron una alta aceptación del ABP entre los docentes, con un 88.9% que lo considera muy efectivo y un 77.8% que resalta su capacidad para desarrollar habilidades críticas en los estudiantes. No obstante, solo el 33.3% de los encuestados se siente completamente capacitado para implementar esta metodología, señalando la necesidad de mayor formación y recursos institucionales para optimizar su adopción.The present research, entitled Problem-based learning in the teaching-learning process at the Faculty of Medical Sciences of the State University of Milagro, had as its main objective to analyze the implementation and impact of problem-based learning (PBL) in the context of higher medical education. This pedagogical strategy, recognized for its ability to foster critical thinking and critical thinking skills, was evaluated in terms of its effectiveness and the perceptions of the faculty teachers. The research was developed under a mixed approach, integrating qualitative and quantitative methods. Documentary analysis was used to obtain qualitative data on didactic strategies, while structured surveys applied to teachers provided quantitative data. This non-experimental design, descriptive in nature, made it possible to obtain a comprehensive view of the phenomenon without manipulating the study variables, guaranteeing the objectivity and validity of the results obtained. The results showed a high acceptance of PBL among teachers, with 88.9% considering it highly effective and 77.8% highlighting its capacity to develop critical skills in students. However, only 33.3% of those surveyed feel completely capable of implementing this methodology, indicating the need for more training and institutional resources to optimize its adoption.Capítulo 1: El Problema.Capítulo 2: Marco Teórico.Capítulo 3: Marco Metodológico.Capítulo 4: Análisis e Interpretación de los Resultados.Conclusiones.Recomendaciones.Referencias.Anexos.73 p.application/pdfimage/jpegspaTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/openAccessEducaciónMaestría en Docencia SuperiorTécnicas de EnseñanzaAprendizaje Basado en ProblemasMedicina-Formación ProfesionalEducación Superior-EcuadorTesis y Disertaciones AcadémicasAprendizaje Basado en ProblemasEstrategias DidácticasEducación SuperiorPensamiento CríticoFormación DocenteProblem-Based LearningDidactic StrategiesHigher EducationCritical ThinkingTeacher Traininghttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2