Examinando por Materia "Competencias Profesionales"
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Publicación Acceso abierto Análisis de las estrategias didácticas empleadas en el proceso enseñanza en la Escuela de Medicina de la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador(Universidad Latina de Panamá, 2025) Paredes Cortés, Adriana Lizbeth [autora]; Domínguez Verdezoto, Michelle Alexandra [autora]; Robles, Smith De Jesús [asesor]El presente estudio se centra en el análisis de las estrategias didácticas empleadas en el proceso de enseñanza en la Escuela de Medicina de la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El objetivo principal de esta investigación es identificar y evaluar las metodologías didácticas utilizadas, con el fin de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y promover una formación integral en los estudiantes de medicina. Este análisis busca también proponer un sistema didáctico que fomente la interculturalidad y la adquisición de competencias necesarias para el ejercicio profesional en el ámbito de la salud (Melo, 2023). Se emplearon diversos métodos investigativos, incluyendo el método histórico lógico, análisis síntesis, sistémico, hipotético educativo e inductivo educativo. Se realizó una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2012 y 2017, abarcando 15 artículos revisados por expertos y publicados en revistas de alto impacto. Dos revisores independientes trabajaron en la evaluación de los sistemas didácticos en la educación superior (L. Perucci, 2021). Además, se utilizaron técnicas cualitativas y documentales para analizar las estrategias didácticas en la educación virtual durante la pandemia de Covid-19, destacando el uso de herramientas digitales y recursos multimedia (Cedeño,2023). Los resultados de la investigación revelaron que las estrategias didácticas en la Escuela de Medicina de la Universidad Técnica de Ambato incluyen la creación de situaciones problemáticas, la participación, la retroalimentación y las tareas de ayuda. Estas estrategias permiten una visión holística de los fenómenos y facilitan la construcción de hipótesis investigativas que se evalúan y confirman como bases referenciales para nuevas visiones y la preservación de la cultura (Melo, 2023). Además, se identificó que el uso de secuencias didácticas y metodologías activas, así como herramientas digitales, son fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de profesionales de la salud.Publicación Acceso abierto El rol del docente universitario de derecho y ciencias políticas en la formación académica, ética y profesional de los estudiantes en Universidad Latina de Panamá año 2026(Universidad Latina de Panamá, 2026) Rodríguez, Rosmery Raquel [autora]; Mazzanti, Guillermo [asesor]La investigación analiza el rol del docente universitario de Derecho y Ciencias Políticas en la formación académica, ética y profesional de los estudiantes de la Universidad Latina de Panamá en 2026. Parte de la necesidad de una educación superior que supere la enseñanza tradicional y promueva pensamiento crítico, ética y competencias profesionales. El estudio, de enfoque mixto, emplea encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes para examinar prácticas pedagógicas y formación integral. Los resultados evidencian que el docente influye directamente en la calidad formativa, aunque persisten limitaciones metodológicas y pedagógicas. Se propone un modelo de mejora basado en formación docente continua, metodologías activas e integración ética transversal. Se concluye que el docente universitario es un actor clave en la formación de profesionales comprometidos con la justicia y el desarrollo socialPublicación Acceso abierto Factores ambientales que inciden en la educación y su influencia en el desarrollo de competencias específicas de la ingeniería civil. Universidad Tecnológica de Panamá(Universidad Latina de Panamá, 2026) De León, Yarabis [autora]; Miranda, Gerassy [autora]; Alvarado, Vielka E. [asesora]El presente trabajo de investigación consiste en el análisis de los factores que inciden en la incorporación del componente ambiental como elemento fundamental en la formación de competencias del ingeniero civil, en la Universidad Tecnológica de Panamá, Campus Dr. Víctor Levi Sasso. La investigación surge ante la necesidad de fortalecer la formación profesional desde un enfoque ambiental que responda a las exigencias actuales del desarrollo sostenible y a los impactos derivados de la práctica de la ingeniería civil sobre el entorno natural y social. El problema de investigación se centró en analizar cómo los factores ambientales presentes en el contexto institucional influyen en la formación de competencias específicas y académicas del ingeniero civil. Dicho análisis permite identificar fortalezas y debilidades en la integración del enfoque ambiental dentro del proceso formativo, con el propósito de orientar estrategias de mejora que favorezcan una formación más integral y contextualizada. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo–exploratorio y diseño no experimental de corte transversal. La recolección de información se realizó mediante la aplicación de dos encuestas estructuradas con escala tipo Likert, dirigidas a estudiantes y docentes de la carrera de Ingeniería Civil. A lo largo del estudio se analizaron diversas dimensiones, entre las que destacan la infraestructura institucional, la normativa ambiental, los recursos tecnológicos, las condiciones naturales del entorno y el contexto sociocultural, así como su relación con el desarrollo de competencias profesionales y académicas. Los resultados obtenidos permitieron formular conclusiones orientadas a ofrecer una visión general del estado actual del componente ambiental en la formación del ingeniero civil, evidenciando la necesidad de fortalecer su integración de manera sistemática en el currículo. Asimismo, los hallazgos constituyen un insumo para la toma de decisiones académicas y el diseño de estrategias que contribuyan a una formación profesional comprometida con la sostenibilidad y la responsabilidad ambientalPublicación Acceso abierto Integración del simulador Bizagi como estrategia didáctica en administración de producción y operaciones de la carrera industrial empresarial de la Universidad Latina de Panamá(Universidad Latina de Panamá, 2026) Fernández, Errol [autor]; Quintero, Marelis [autora]; Mazzanti, Giuliano [asesor]La enseñanza de la Administración de la Producción y las Operaciones en la carrera de Ingeniería Industrial Empresarial de la Universidad Latina de Panamá se sustenta predominantemente en metodologías expositivas que limitan la vinculación entre el conocimiento teórico y su aplicación en contextos productivos reales, restringiendo el desarrollo de competencias analíticas, procedimentales y de toma de decisiones en los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo determinar cómo contribuye la integración del simulador Bizagi Modeler como estrategia didáctica al fortalecimiento del proceso de enseñanza–aprendizaje de dicha asignatura. El 90 % de los participantes expresó percepción favorable hacia las herramientas digitales de modelado y las tecnologías educativas, y el 80 % valoró positivamente al simulador como recurso para comprender y aplicar los contenidos de la asignatura. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta de integración pedagógica en tres fases —preparación, implementación y evaluación— estructurada en 25 semanas, con un costo de implementación inicial de USD 4,150.00 y mantenimiento anual de USD 1,100.00 a partir del segundo año, aprovechando la disponibilidad gratuita de Bizagi Modeler Community Edition para uso educativo. Se concluye que los estudiantes de la Carrera Industrial Empresarial de la Universidad Latina de Panamá manifiestan una percepción significativamente positiva hacia la integración del simulador Bizagi como estrategia didáctica activa, lo cual constituye evidencia empírica suficiente para justificar su incorporación curricular formal en la asignatura de Administración de la Producción y Operaciones, en coherencia con los principios del aprendizaje activo (Salinas, 2012), el constructivismo (Vygotsky, 1978) y la educación basada en competencias (Tobón, 2013).