Examinando por Materia "Active Learning"
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Publicación Acceso abierto Aprendizaje experiencial como estrategia para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería civil en la Universidad Tecnológica de Panamá, Sede Central(Universidad Latina de Panamá, 2026) Rodríguez, Génesis [autora]; Robles, Smith De Jesús [asesor]La presente investigación aborda el aprendizaje experiencial como una estrategia pedagógica para fortalecer el proceso de enseñanza, en la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Tecnológica de Panamá, sede central. Este enfoque se fundamenta en la experiencia directa y el aprendizaje activo, permitiendo que los estudiantes participen de manera significativa en la aplicación de conocimientos teóricos a situaciones reales y prácticas. La metodología se centra en la resolución de problemas, lo que fomenta el desarrollo de habilidades prácticas esenciales para el ejercicio profesional de la ingeniería. Asimismo, se promueve la construcción del conocimiento a través de actividades que vinculan el entorno académico con escenarios reales de la profesión, potenciando la capacidad crítica, analítica y creativa de los estudiantes. Los resultados evidencian que la implementación del aprendizaje experiencial que contribuye a una formación más integral, dinámica y pertinente, preparando a los futuros ingenieros civiles para enfrentar los retos de la práctica profesional con mayores competenciasPublicación Acceso abierto Evaluación de los procesos de enseñanza del estrés laboral en la formación de estudiantes de la Licenciatura en Recursos Humanos de la Universidad Latina de Panamá, en el periodo 2026(Universidad Latina de Panamá, 2026) Espinales, Vivian [autora]; Rojas Parra, Yaffer Hernán [autor]La presente investigación tuvo como objetivo evaluar los procesos de enseñanza del estrés laboral en la formación de estudiantes de la Licenciatura en Recursos Humanos de la Universidad Latina de Panamá, durante el periodo 2026. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-evaluativo y diseño no experimental. Para la recopilación de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas dirigidas a cuatro docentes vinculados con asignaturas de gestión humana, comportamiento organizacional, salud ocupacional, bienestar laboral y áreas afines. Asimismo, se realizaron dos grupos focales, integrados por dieciséis estudiantes de niveles avanzados de la carrera. El análisis temático permitió identificar que la enseñanza del estrés laboral es considerada pertinente para el desempeño profesional, debido a su relación con la prevención de riesgos psicosociales, el bienestar de los colaboradores y la gestión organizacional. Entre las principales fortalezas se reconocieron la experiencia de los docentes, la utilización de estudios de caso, los debates, los proyectos colaborativos y la contextualización de los contenidos. Sin embargo, se evidenciaron oportunidades de mejora relacionadas con la articulación curricular, la precisión conceptual, la incorporación de casos del contexto panameño, el uso de rúbricas, la retroalimentación formativa y la práctica de indicadores y acciones preventivas. Se concluye que los procesos de enseñanza proporcionan una base formativa relevante, aunque requieren una organización progresiva que fortalezca la comprensión, la aplicación profesional y el reconocimiento de los límites éticos de Recursos Humanos. Por ello, se propone una ruta didáctica aplicada, contextualizada y orientada al desarrollo de competencias preventivasPublicación Acceso abierto Integración del simulador Bizagi como estrategia didáctica en administración de producción y operaciones de la carrera industrial empresarial de la Universidad Latina de Panamá(Universidad Latina de Panamá, 2026) Fernández, Errol [autor]; Quintero, Marelis [autora]; Mazzanti, Giuliano [asesor]La enseñanza de la Administración de la Producción y las Operaciones en la carrera de Ingeniería Industrial Empresarial de la Universidad Latina de Panamá se sustenta predominantemente en metodologías expositivas que limitan la vinculación entre el conocimiento teórico y su aplicación en contextos productivos reales, restringiendo el desarrollo de competencias analíticas, procedimentales y de toma de decisiones en los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo determinar cómo contribuye la integración del simulador Bizagi Modeler como estrategia didáctica al fortalecimiento del proceso de enseñanza–aprendizaje de dicha asignatura. El 90 % de los participantes expresó percepción favorable hacia las herramientas digitales de modelado y las tecnologías educativas, y el 80 % valoró positivamente al simulador como recurso para comprender y aplicar los contenidos de la asignatura. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta de integración pedagógica en tres fases —preparación, implementación y evaluación— estructurada en 25 semanas, con un costo de implementación inicial de USD 4,150.00 y mantenimiento anual de USD 1,100.00 a partir del segundo año, aprovechando la disponibilidad gratuita de Bizagi Modeler Community Edition para uso educativo. Se concluye que los estudiantes de la Carrera Industrial Empresarial de la Universidad Latina de Panamá manifiestan una percepción significativamente positiva hacia la integración del simulador Bizagi como estrategia didáctica activa, lo cual constituye evidencia empírica suficiente para justificar su incorporación curricular formal en la asignatura de Administración de la Producción y Operaciones, en coherencia con los principios del aprendizaje activo (Salinas, 2012), el constructivismo (Vygotsky, 1978) y la educación basada en competencias (Tobón, 2013).