Examinando por Materia "Redes Sociales"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Autorregulación del aprendizaje y distracciones digitales en estudiantes graduandos de la maestría en docencia superior de la sede central de la Universidad Latina de Panamá (2026)
    (Universidad Latina de Panamá, 2026) Navarro, Elizabeth [autora]; Mazzanti, Giuliano [asesor]
    La presente investigación tiene como propósito analizar la relación entre la autorregulación del aprendizaje y las distracciones digitales en estudiantes de la Maestría en Docencia Superior de la Universidad Latina de Panamá, en el contexto de clases virtuales sincrónicas. En la actualidad, el uso de plataformas digitales ha facilitado el acceso a la educación; sin embargo, también ha generado un entorno donde la atención del estudiante se ve constantemente expuesta a múltiples estímulos, como notificaciones, redes sociales y el uso simultáneo de diferentes dispositivos. Bajo esta perspectiva, la autorregulación del aprendizaje se posiciona como un elemento esencial dentro del proceso formativo, ya que permite al estudiante organizar su tiempo, controlar su comportamiento y mantener el enfoque en sus objetivos académicos. No obstante, en la práctica, estas habilidades no siempre se aplican de manera constante, especialmente en contextos donde predominan las distracciones digitales. En cuanto al enfoque metodológico, la investigación se desarrolló bajo un diseño cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y no experimental. Para la recolección de datos se utilizó una encuesta tipo Likert aplicada a 36 estudiantes, con el objetivo de evaluar tanto el nivel de autorregulación como la frecuencia de distracciones digitales durante las clases. Los resultados obtenidos evidencian que las distracciones digitales forman parte habitual del entorno académico. Una proporción significativa de estudiantes reconoce que, en determinadas ocasiones, revisa el celular, responde mensajes o realiza multitarea mientras se encuentra en clase. De igual forma, aunque se identifica un nivel moderado de autorregulación, este no siempre resulta suficiente para contrarrestar dichas distracciones. En consecuencia, se observa una relación directa entre ambas variables, donde un mayor nivel de autorregulación se asocia con una menor presencia de distracciones digitales. Asimismo, aquellos estudiantes que logran mantener el control de su atención presentan una mejor comprensión de los contenidos y un mayor aprovechamiento de las clases virtuales. De esta manera, el aprendizaje en entornos virtuales no depende exclusivamente del acceso a la tecnología, sino también de la capacidad del estudiante para gestionar su comportamiento, su tiempo y su atención frente a los estímulos digitales que forman parte de su entorno cotidiano