Publicación: Análisis de la necesidad de estrategias neuroeducativas en la atención de infantes de tercer grado de educación primaria con rasgos de déficit de atención e hiperactividad en el Colegio St. Mary’s, Panamá Centro
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Resumen en español
La presente investigación tiene como finalidad analizar la pertinencia de implementar estrategias fundamentadas en neuroeducación para atender a alumnos de tercer grado de educación primaria con características de hiperactividad y déficit de atención en el Colegio St. Mary's, situado en Panamá Centro. El propósito de la recolección de datos fue identificar prácticas pedagógicas, necesidades educativas particulares y conductas ligadas al déficit de atención e hiperactividad. Se realizó a través de encuestas dirigidas a maestros, análisis del ambiente escolar y observación en el aula. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto de tipo descriptivo que combina métodos cualitativos y cuantitativos para comprender el contexto educativo de forma integral. Los resultados evidencian dificultades importantes en la atención sostenida, impulsividad y una escasa implementación de estrategias didácticas ajustadas a los perfiles neurocognitivos de los alumnos. A partir de estos hallazgos, se propone un conjunto de estrategias basadas en principios neuroeducativos, orientadas a optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que la aplicación de este enfoque favorece el rendimiento académico y fortalece la autorregulación en los estudiantes
Resumen en ingles
This research aims to analyze the relevance of implementing neuroeducational strategies to support third-grade students with ADHD at St. Mary's School in Panama City. Data collection was conducted to identify pedagogical practices, specific educational needs, and behaviors Associated with ADHD. This was achieved through teacher surveys, analysis of the school environment, and classroom observation. This study employed a descriptive mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods to gain a comprehensive understanding of the educational context. The results reveal significant difficulties with sustained attention, impulsiveness, and a limited implementation of teaching strategies tailored to students' neurocognitive profiles. Based on these findings, a set of strategies grounded in neuroeducational principles is proposed to optimize teaching and learning processes. The study concludes that applying this approach improves academic performance and strengthens students' self-regulation