Publicación: Preparación pedagógica del docente de odontología frente al uso de la inteligencia artificial en la Universidad Interamericana de Panamá, 2026
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Resumen en español
El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar la preparación pedagógica del docente de odontología frente al uso de la inteligencia artificial (IA) en la Universidad Interamericana de Panamá durante el año 2026. La investigación se fundamentó en la necesidad de comprender cómo el cuerpo docente integra estas herramientas disruptivas en un área tan técnica y visual como la salud oral. Desde el aspecto metodológico, se empleó un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario estructurado a los docentes de la facultad, evaluando tres dimensiones críticas: competencia tecnológica, competencia pedagógica y la visión institucional de la escuela de odontología. Los resultados obtenidos a través del análisis de frecuencias y porcentajes evidenciaron que, aunque los docentes poseen una actitud receptiva y conocimientos técnicos básicos, existe una brecha notable en la dimensión pedagógica. Se identificó que el uso de la IA para procesos de evaluación clínica y diseño de estrategias didácticas activas es aún incipiente, lo que limita el aprovechamiento del potencial transformador de esta tecnología en el aula. Se concluye que la preparación pedagógica actual requiere un fortalecimiento sistemático que trascienda la alfabetización digital básica. Como respuesta a estos hallazgos, se desarrolló una propuesta de capacitación modular orientada a dotar al profesorado de competencias específicas para la mediación. pedagógica y el juicio clínico asistido por IA, asegurando una formación de vanguardia alineada con las exigencias de la odontología contemporánea.
Resumen en ingles
The main objective of this study was to analyze the pedagogical readiness of dental faculty regarding the use of Artificial Intelligence (AI) at the Universidad Interamericana de Panamá during the year 2026. The research was based on the need to understand how faculty members integrate these disruptive tools into a field as technical and visual as oral health. From a methodological standpoint, a quantitative approach with a descriptive scope and a non-experimental, cross-sectional design was employed. Data collection was carried out through the application of a structured questionnaire to the faculty's teachers, evaluating three critical dimensions: technological competence, pedagogical competence, and the institutional vision of the dental school. The results obtained through frequency and percentage analysis showed that, although teachers possess a receptive attitude and basic technical knowledge, there is a notable gap in the pedagogical dimension. It was identified that the use of AI for clinical evaluation processes and the design of active teaching strategies is still incipient, which limits the utilization of the transformative potential of this technology in the classroom. It is concluded that current pedagogical preparation requires systematic strengthening that transcends basic digital literacy. In response to the findings, a modular training proposal was developed aimed at providing faculty with specific competencies for pedagogical mediation and AI-assisted clinical judgment, ensuring cutting-edge training aligned with the demands of contemporary dentistry.