Publicación: Efectividad del aprendizaje basado en casos desde el enfoque constructivista en la formación jurídica: experiencia en derecho administrativo en la Universidad de Panamá
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Resumen en español
La presente tesis examina la efectividad del Aprendizaje Basado en Casos (ABCasos) desde un enfoque constructivista en la formación jurídica universitaria, específicamente en la asignatura de Derecho Administrativo de la Universidad de Panamá. La investigación parte del reconocimiento de que la enseñanza jurídica tradicional, centrada en la exposición magistral y la reproducción memorística de contenidos, resulta insuficiente para desarrollar competencias profesionales orientadas al análisis normativo, la argumentación jurídica, la solución de controversias y la toma de decisiones razonadas. El capítulo III presenta un diseño metodológico mixto de alcance descriptivo-correlacional, con componente cuantitativo basado en encuesta tipo Likert aplicada a 40 estudiantes y complemento cualitativo mediante grupos focales. El capítulo IV presenta y analiza los resultados obtenidos, incluyendo estadísticos descriptivos, análisis de correlación y hallazgos cualitativos. El capítulo V formula una propuesta de innovación docente viable, gradual y evaluable, articulada con los fundamentos del constructivismo, la formación por competencias y las exigencias del Derecho Administrativo panameño. Los resultados obtenidos confirman una correlación positiva y significativa (r = 0.463, p < 0.05) entre el uso del ABCasos y el desarrollo de competencias jurídicas. En conjunto, la tesis sostiene que el ABCasos constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer el saber hacer jurídico, favorecer el aprendizaje significativo y aproximar la formación universitaria a los problemas reales de la actuación administrativa en Panamá.
Resumen en ingles
This thesis examines the effectiveness of Case-Based Learning (CBL) from a constructivist perspective in university legal education, specifically in the Administrative Law course at Universidad de Panamá. The study starts with the recognition that traditional legal teaching, centered on lectures and memoristic repetition, is insufficient for the development of professional competencies related to legal analysis, argumentation, problem solving and reasoned decision-making. Chapter III presents a descriptive-correlational mixed-methods design, combining a quantitative Likert-scale survey applied to 40 students with a qualitative focus-group component. Chapter IV presents and analyzes the findings, including descriptive statistics, correlation analysis (r = 0.463, p < 0.05) and qualitative themes. Chapter V proposes a viable, gradual and evaluable innovation strategy aligned with constructivist principles, competency-based education and the demands of Panamanian Administrative Law. Overall, the empirical findings support the thesis argument that CBL is a relevant and effective pedagogical alternative to strengthen legal know-how, promote meaningful learning and connect university legal education with the real challenges of administrative law practice in Panama.