Publicación: El microrrelato como estrategia didáctica para potenciar la producción textual interpretativa en estudiantes de primer ingreso, en la escuela de español, Facultad de Humanidades, Universidad de Panamá (2026)
Portada
PDF 
FLIP 
Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Autores
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Tipo de Material
Fecha
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen en español
El presente estudio analiza el uso del microrrelato como estrategia didáctica para potenciar la producción textual interpretativa en estudiantes de primer ingreso de la Escuela de Español de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Panamá, durante el año 2026. Partiendo de las dificultades recurrentes que presentan los estudiantes en la comprensión, interpretación y producción de textos escritos, la investigación propone el microrrelato como un recurso pedagógico innovador, debido a su brevedad, densidad semántica y riqueza simbólica. El enfoque metodológico es de tipo cualitativo, con un diseño descriptivo interpretativo, apoyado en el análisis de producciones textuales y en la aplicación de actividades didácticas centradas en la lectura y escritura de microrrelatos. Los resultados evidencian que el uso sistemático de este género favorece el desarrollo de habilidades interpretativas, la creatividad, el pensamiento crítico y la coherencia textual, además de incrementar la motivación y la participación del estudiantado. Se concluye que el microrrelato constituye una estrategia didáctica eficaz para fortalecer la competencia comunicativa escrita en el nivel universitario inicial.
Resumen en ingles
This study analyzes the use of microfiction as a didactic strategy to enhance interpretative textual production among first-year students at the School of Spanish, Faculty of Humanities, University of Panama, in 2026. Based on the recurring difficulties students face in reading comprehension, interpretation, and written expression, the research proposes microfiction as an innovative pedagogical resource due to its brevity, semantic density, and symbolic richness. The methodological approach is qualitative, with a descriptive–interpretative design, supported by the analysis of students’ written texts and the implementation of didactic activities focused on reading and writing microfiction. The findings show that the systematic use of this genre strengthens interpretative skills, creativity, critical thinking, and textual coherence, while also increasing student motivation and active participation. The study concludes that microfiction is an effective didactic strategy for improving written communicative competence in early university education.